如今，國內(nèi)外各類大學(xué)排名已經(jīng)讓人眼花繚亂了，又有好事者將42所“雙一流”建設(shè)高?！眲澐譃?個檔次，而且，這樣的等級再次劃分在網(wǎng)絡(luò)上傳播甚廣。

重慶大學(xué)

“冷絲說人文教育”今天和你探討一個問題：姑且不說這樣的等級劃分是否正確，就說說這樣的等級劃分，對于高校建設(shè)有什么作用？

42所一流建設(shè)高校被分成5個等級，背后的依據(jù)又是什么？

所謂的“5個等級”，背后的依據(jù)其實很簡單，那就是按照有多少個一流學(xué)科來劃分的。不過，你如果有興趣，你倒是可以來查看一下各個學(xué)校的等級劃分，尤其是重點關(guān)注一下你的母校，看看進入了哪一個等級？

比如，第一個等級的高校當屬于北大清華，北京大學(xué)擁有41個一流學(xué)科，清華大學(xué)擁有38個一流學(xué)科，這是當之無愧的第一和第二名。

第一到第三個檔次的高校

然而，第二個等級的高校存在爭議。浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)和中國人民大學(xué)都擁有14個及以上的一流學(xué)科，而這個等級的北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中山大學(xué)和武漢大學(xué)只有10-11個一流學(xué)科，學(xué)校之間的差距還是較大的。那么疑問就來了，一流學(xué)科數(shù)量差距這么大的高校怎么能放同一個等級呢？

第三到第五個等級的各個高校，都存在差較大的差異，同一個等級的高校，差距有2倍之多。

第四、第五個檔次的高校

再如，被劃到第四個等級的重慶大學(xué)擁有3個自定的一流學(xué)科，而被劃在第五個等級的湖南大學(xué)有2個費自定的一流學(xué)科，嚴格來說，湖南大學(xué)的一流學(xué)科實力還高于重慶大學(xué)。

一流高校的地域分布本來就存在一些問題。

從整體來看，無論是省域還是區(qū)域間，一流高校和一流學(xué)科入選數(shù)量都存在較大的差距。就省域而言，以北京為首的我國傳統(tǒng)高等教育強省人選院校數(shù)量較多，而其他省份人選數(shù)量則較少；就區(qū)域而言，我國東部地區(qū)入選高校占據(jù)了很高的比例，而中西部地區(qū)則表現(xiàn)疲軟。

“雙一流”高校的遴選，也充分考慮到區(qū)域布局、學(xué)科分布等因素，在新增少數(shù)一流高校時，我們也赫然發(fā)現(xiàn)鄭州大學(xué)、云南大學(xué)、新疆大學(xué)等三所非原“985工程”院校在列，這在一定程度上拉近了地區(qū)間高水平教育的平衡。

湖南大學(xué)

但從整體人選名單來看，可以同以前“211工程”做一個比較，除了之前112所“211工程”院校均悉數(shù)入選以外，還新人選25所非“211工程”院校，其中，北京8所，天津2所，上海和江蘇各4所，四川3所，浙江2所，河南和廣東各 1所。新入選的一流高?；径荚诟叩冉逃^發(fā)達省份和東部地區(qū)。

由此來看，地區(qū)間的差距同以前相比似乎不降反增。高水平院校分布失衡，不僅會影響地區(qū)問的高等教育質(zhì)量，還會波及全國范圍內(nèi)的統(tǒng)籌和諧發(fā)展。促進地區(qū)間高等教育的平衡不是“削峰填谷”，而要“造峰揚谷”，在充分發(fā)展“雙一流”建設(shè)高校的同時，通過各種途徑促進高等教育“貧瘠”區(qū)域有序發(fā)展。在充分挖掘落后地區(qū)優(yōu)秀高等教育資源潛力的基礎(chǔ)上，給予一定的支持，可以參考“地區(qū)強勢+外界支持”的思路，對區(qū)域內(nèi)較強的高校或?qū)W科給予外界的援助。

北京師范大學(xué)

同時，國內(nèi)部分省市可以積極引進外部資源，創(chuàng)辦一批高水平高校，這里所說的高校主要是鼓勵、拉動部分高水平院校在這些地區(qū)創(chuàng)辦分校，利用優(yōu)勢平臺、聲譽、師資、科研等方面拉動該地高等教育的發(fā)展。

“雙一流”建設(shè)高校類型分布不均，這也是一個問題。

一流高校和學(xué)科建設(shè)，除了軍事類以外的不同類型的院校，理工類、綜合類、醫(yī)藥類人選院校較多，而其他類型院校人選量相對較少。由于不同類型的院?；鶖?shù)不同，單純從比例而言，人選的數(shù)量存在較大的差異也在情理之中，但獲取“雙一流”的資格并不是以量取勝，而是充分依據(jù)國內(nèi)外認可度較高的第三方評價來認定的。這也比較客觀地反映了我國不同類型的高校在國內(nèi)甚至是國際上的真實水準。

西北農(nóng)林科技大學(xué)

整體來講，我國理工類、綜合類、醫(yī)藥類高校表現(xiàn)較為強勁，而民族類、體育類、政法類等類型的高校表現(xiàn)相對較為“弱勢”。

正因為如此，一方面，高等教育具有很強內(nèi)部規(guī)律性和外部社會性，相關(guān)部門應(yīng)在對高等教育的自身發(fā)展和社會需求度等方面進行充分、合理的評估后，為促進高等教育內(nèi)部和社會的和諧發(fā)展，對“雙一流”高校的類型數(shù)量進行宏觀的合理調(diào)整和科學(xué)分配；另一方面，不同類型的高校，尤其是整體表現(xiàn)偏弱的院校，要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，充分發(fā)揮自身的類型優(yōu)勢，千方百計地加大優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)，從平臺建設(shè)、硬件設(shè)施到師資隊伍、課程設(shè)置等方面都要從優(yōu)、從嚴、從高，謹防陷入片面追求“大而全”“眉毛胡子一把抓”的悖論，使越來越多的學(xué)科能夠躋身國內(nèi)甚至是世界前列，爭創(chuàng)一流，最終形成不同類型高?！皬娬哂鷱?，弱者變強”的局面。

中南大學(xué)

“冷絲說人文教育”認為，這樣一份所謂的五個等級的42所一流高校名單，我們看看就可以了，當然，這份名單對高校建設(shè)也有一定的意義——即有一點點提醒和促進的作用：建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，我們還需努力