2018年，福州理工學院與國脈科技合作成立國脈物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學院。產(chǎn)業(yè)學院的成立以培養(yǎng)新工科“應用型”人才為目標，探索以“講師+工程師+技術(shù)股東”眾創(chuàng)模式為支撐，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，形成了以產(chǎn)興教、以教強業(yè)、良性互動的產(chǎn)教融合長效機制，致力于培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)人才。2023年，該學院獲評省級示范產(chǎn)業(yè)學院。

福州理工學院不斷推進應用型人才培養(yǎng)模式改革和管理方式創(chuàng)新，優(yōu)化體制機制建設(shè)，構(gòu)建出產(chǎn)教融合新樣態(tài)。

以產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)培養(yǎng)應用型人才

如何創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學院的教學方式，打造更加迎合市場需求的高素質(zhì)人才，成為學院建設(shè)思考的方向。

學院根據(jù)建設(shè)目標與定位，以學校主體、企業(yè)核心、政府扶持的“三創(chuàng)產(chǎn)教融合科技園”產(chǎn)學研用平臺為根本，共同制定培養(yǎng)方案、共同開展課程建設(shè)、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)效果、共同建設(shè)實踐基地、共同組建師資隊伍、共同開展科研轉(zhuǎn)成、共同進行雙創(chuàng)教育、共同促進實習就業(yè)，共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院，形成凝心聚力、資源優(yōu)化、協(xié)同育人的發(fā)展合力。

聚焦長效機制，聚力產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人。依托校企合作企業(yè)的產(chǎn)業(yè)背景和科技優(yōu)勢，產(chǎn)業(yè)學院面向電子信息與數(shù)字和先進裝備制造領(lǐng)域，構(gòu)建起產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科學研究和人才培養(yǎng)有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有利于優(yōu)秀人才盡快成長和發(fā)揮才干的制度環(huán)境，建設(shè)成為福建省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研究與應用和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的基地。

聚焦區(qū)域發(fā)展，聚力優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。推進“引企入?！薄耙Ｈ肫蟆惫蚕硇蛯嵺`教學，利用高校的教師資源補充企業(yè)研發(fā)團隊，進行產(chǎn)品聯(lián)合攻關(guān)、技術(shù)轉(zhuǎn)化等研發(fā)工作提升；選聘企業(yè)專家為產(chǎn)業(yè)教授，開展學術(shù)交流和課題研究等深入交流，形成產(chǎn)學結(jié)合協(xié)同育人長期合作機制。開展校企“雙向流動”，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，不斷提升工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，建立起具有專業(yè)基本能力、工程綜合能力、復合創(chuàng)新能力、自主學習能力的復合型應用人才培養(yǎng)基地。

以“五真”實踐基地推進應用型專業(yè)建設(shè)

當前，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的專業(yè)人才，已成為產(chǎn)業(yè)學院亟待探索的問題。

在開展專業(yè)建設(shè)方面，福州理工學院積極拓展產(chǎn)教融合平臺，讓培養(yǎng)規(guī)格融合職業(yè)崗位、教學內(nèi)容融合行業(yè)技術(shù)、課程標準融合認證標準、教學過程融合生產(chǎn)過程、教學環(huán)境融合職場環(huán)境。構(gòu)建以大類基礎(chǔ)為鋪陳，以學科交叉為特征，以能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)建設(shè)路線，重點打造工程案例式課程以及政校企多元協(xié)同發(fā)展平臺。

對學校來說，要辦好專業(yè)學科，提高工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，除了借力企業(yè)、加強產(chǎn)教研融合外，也需要進一步加強學校原有院系專業(yè)和學科方向之間的交叉和協(xié)同，探索新的跨專業(yè)跨學科育人機制。

具體而言，將研發(fā)、生產(chǎn)基地建在學校，以真實的企業(yè)環(huán)境、真實的工程項目、真實的項目經(jīng)理、真實的工作過程、真實的生產(chǎn)產(chǎn)品引入學校，專業(yè)教育與行業(yè)標準有效融合，建立“五真”實踐基地。產(chǎn)業(yè)學院的學生可直接參與到校企共建的產(chǎn)品線中開展真實生產(chǎn)環(huán)境的工程實踐，直接參與教師科研項目或企業(yè)委托項目的研發(fā)工作，讓學生提前得到真實工作環(huán)境的體驗和鍛煉，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、團隊精神以及提高學生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，讓教與學貫穿于應用型人才培養(yǎng)的全過程，顯著提升了學生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，縮短了人才培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)人才需求距離。

產(chǎn)業(yè)學院成立以來，成果豐碩。物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程獲批省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)；網(wǎng)絡工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程獲批省級一流新工科專業(yè)建設(shè)點，網(wǎng)絡工程、軟件工程獲批省級服務產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的“信息與通信工程學科”獲批福建省高校應用型學科培育項目。

以漸進式課程體系培養(yǎng)應用能力

福州理工學院產(chǎn)教融合體現(xiàn)為兩個方面的轉(zhuǎn)變。一是在高校人才培養(yǎng)目標上，從原來的供給側(cè)向需求側(cè)轉(zhuǎn)變，二是從高校作為人才培養(yǎng)的主體，轉(zhuǎn)變成由高校和企業(yè)共同成為重要主體。產(chǎn)教融合促進教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)資源的優(yōu)勢互補，解決了人才培養(yǎng)供給和需求兩層面的問題。

產(chǎn)教融合，以校企雙贏為基礎(chǔ)，基于創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)，將產(chǎn)業(yè)標準、職業(yè)標準、執(zhí)業(yè)標準以校企平臺課程模塊、產(chǎn)教融合課程模塊形式嵌入培養(yǎng)計劃，融入了企業(yè)標準、企業(yè)文化，構(gòu)建以應用能力培養(yǎng)為核心的校企合作課程體系，有效推動教育事業(yè)高質(zhì)量服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接、深度融合。

學院將專業(yè)技能實踐、課程實驗、校外實習、課程設(shè)計、第二課堂、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)有機地相結(jié)合，循序漸進，貫穿于四年教學的全過程，構(gòu)建“漸進式”校企合作課程體系。校企合作共建課程、企業(yè)方向課、校企合作實踐課程和行業(yè)技術(shù)實踐課程，培養(yǎng)學生逐漸形成項目開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)的思維脈絡，建立理論與實踐的對應關(guān)系，掌握企業(yè)所需的技術(shù)技能，成為符合用人單位需求的高素質(zhì)應用型人才。

目前，校企共同建立了“移動通信和物聯(lián)網(wǎng)福建省高校工程研究中心”“數(shù)字福建車聯(lián)網(wǎng)實驗室”兩個產(chǎn)學研合作平臺。雙方依托數(shù)字福建車聯(lián)網(wǎng)實驗室平臺開展校企合作與共建，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域開展工程技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和行業(yè)人才技術(shù)培訓等工作，將行業(yè)企業(yè)的研發(fā)平臺、智能制造中試條件和先進裝備引入到實驗室，學校與企業(yè)共享新技術(shù)與新設(shè)備，技術(shù)開發(fā)與教學服務相互促進，體現(xiàn)鮮明的產(chǎn)學研合作教育特色，已建成聯(lián)合研發(fā)實驗室、工程測試中心、物聯(lián)網(wǎng)工程實訓室三個實驗室。

在實踐中，創(chuàng)新人才團隊和技術(shù)反哺進入學校，團隊成員兼任學校專業(yè)教授、講師，擔任學校物聯(lián)網(wǎng)、云計算等應用型重點建設(shè)專業(yè)群的帶頭人，為學校培訓青年教師，為學生講授技術(shù)前沿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為新技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新先導企業(yè)的發(fā)展起到引領(lǐng)和技術(shù)支撐作用，并成為創(chuàng)新企業(yè)的技術(shù)骨干或股東。

未來，福州理工學院將繼續(xù)立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好應對未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，探索“新工科”背景下應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，推進學科專業(yè)交叉融合，打造物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)領(lǐng)域新型專業(yè)群，集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與社會服務于一體，通過教育、科技、人才的良性循環(huán)，為加快培育形成新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻一份力量。（林平）