6月28日，教育部公布了首批新工科研究與實踐項目結(jié)題驗收情況，山東大學4個項目全部通過結(jié)題驗收。其中，材料科學與工程學院孫康寧教授主持的《面向新工科的機械制造基礎課程KAPI 體系改革研究與實踐》和控制科學與工程學院張承慧教授主持的《智能時代自動化專業(yè)多元化培養(yǎng)模式探索與實踐》2個項目獲評優(yōu)秀。

　　開展新工科建設是深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，寫好高等教育“奮進之筆”，打好提升質(zhì)量、推進公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制攻堅戰(zhàn)的重要舉措。為扎實推進新工科建設，教育部對2018年批準立項的612個項目組織開展了結(jié)題驗收工作。經(jīng)項目申請、專家評審，589個項目通過驗收，96個項目驗收結(jié)果為優(yōu)秀。

　　山東大學是最早開展新工科建設的高校之一，全程見證并參與了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”新工科三部曲的發(fā)展歷程。為了實現(xiàn)新工科建設“九個一批”的目標，學校于2017年12月印發(fā)了《山東大學崇新學堂建設方案》，作為校內(nèi)開展新工科建設的指導性文件，明確目標要求，以“一個架構(gòu)、二個借鑒、三個層次、四個方向”理念為引領，注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。通過“頂層設計自上而下、項目建設自下而上”兩條脈絡，重點圍繞新興工科專業(yè)和跨學科交叉融合，開發(fā)適應國家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)需求的新課程，培養(yǎng)專業(yè)水平高、行業(yè)背景豐富的教師隊伍，在人才培養(yǎng)提質(zhì)增效方面積極開展新工科建設。

　　2018年，學校面向9個理工科學院設立了16個新工科拔尖創(chuàng)新實驗班，涉及人工智能、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術、生物微電子等11個新工科專業(yè)及方向。2019年，按照設立新工科專業(yè)類、設立傳統(tǒng)工科專業(yè)新工科方向類、設立新工科微專業(yè)類和新工科課程群類四個項目類別進一步深入實施，新工科項目建設所涉工科專業(yè)也由原來的11個擴展到23個。

　　在2019年啟動招生的6個戰(zhàn)略新興本科專業(yè)中，5個為新工科專業(yè)，分別是：網(wǎng)絡空間安全、人工智能、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術、智能制造工程、材料科學與工程。2019年又獲批增設4個本科專業(yè)，其中智能醫(yī)學工程、新能源科學與工程以及土木、水利與海洋工程等3個為新工科專業(yè)。2020年，又有機器人工程、智能建造與智慧交通、儲能科學與工程等3個新工科專業(yè)獲得學校批準，將進入擬新設專業(yè)申報流程。

　　2020年啟動立項建設的17個微專業(yè)項目中，有9個為新工科類項目。截至2019年年末，新工科專業(yè)在讀學生307人，新工科拔尖創(chuàng)新實驗班在讀學生925人。

　　下一步，學校將在總結(jié)鞏固新工科建設成果的基礎上，不斷探索豐富多元人才培養(yǎng)模式，以新工科課程體系和課程資源建設為抓手，從三個方面推進新工科建設：一是主動適應新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)和新業(yè)態(tài)對于工程技術人才的需求，著眼于科技創(chuàng)新型和技術引領型人才培養(yǎng)，不斷健全新工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；二是不斷發(fā)揮多學科辦學優(yōu)勢，促進學科間與專業(yè)間的交叉融合，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，催生交叉融合型的新工科專業(yè)，為傳統(tǒng)工科專業(yè)重新賦能并形成新的專業(yè)特色；三是強化以成果為導向的教育理念引領，對標工程教育認證、“雙萬計劃”和“六卓越一拔尖”計劃2.0版，持續(xù)加強過程監(jiān)控和持續(xù)改進，實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)的提質(zhì)增效。

　　教育部已于今年4月啟動了第二批新工科研究與實踐項目遴選評審工作，學校也將統(tǒng)籌新工科、新文科和新醫(yī)科建設，積極開展相關項目建設，積極打造集才智匯聚、科學研究、學科支撐和成果轉(zhuǎn)化于一體的一流人才培養(yǎng)平臺。